Toki, voit saada lapsesi jakamaan tavaroitaan. Mutta esikoululaisille jakaminen, koska heidän on tehtävä, ei tuota samaa onnellisuuden lisäystä, joka jakamisen mukana tulee, koska he haluavat, uusi tutkimus ehdottaa.
Tutkijat havaitsivat, että 3- ja 5-vuotiaat Kiinassa tunsivat olonsa onnellisemmaksi, kun he jakoivat vapaaehtoisesti palkinnon luokkatoverinsa kanssa, kuin he tekivät, kun he pitivät palkinnon kaikille itselleen. Psykologia.
Tämä osoittaa, että kun jakaminen on vapaaehtoista ja altruistista, lapset kokevat positiivisen mielialan, mikä voi johtaa jatkuvaan jakamiseen, sanoi päätutkimuksen kirjoittaja Zhen Wu, psykologian apulaisprofessori Tsinghuan yliopistossa Pekingissä, Kiina.
Kun yhteiskunnallisten normien vuoksi odotetaan jakamista, lapset seuraavat todennäköisesti sosiaalisia normeja ja jakavat entistä enemmän, mutta he eivät koe seurauksena onnellisuutta, hän sanoi.
"Emme voi odottaa, että pienet lapset jakavat paineita ja ovat onnellinen siitä", Wu kertoi Live Science: lle.
Aikaisemmissa tutkimuksissa on todettu, että 22 kuukauden ikäisillä taaperoilla on enemmän onnellisuutta, kun he jakavat osuutensa vapaaehtoisesti. Muut tutkijat ovat havainneet, että 3–6-vuotiaat lapset odottavat ihmisten olevan onnellisempia jakamisen jälkeen kuin tekemättä jättämisen jälkeen.
Uudessa tutkimuksessa tutkijat rekrytoivat 51 3-vuotiasta ja 88 5-vuotiasta Pekingin lastentarhoista. Puolelle esikoululaisista annettiin tilanne, jossa heitä pyydettiin jakamaan vapaaehtoisesti, kun taas toisella ryhmällä oli enemmän paineita jakaa.
Tutkimuksen aikana kaikille lapsille annettiin kuusi tarraa palkkiona palapelin valmistumisesta, joka oli jo koottu puolivälissä heidän aloittaessaan. Sitten jokaiselle osallistujalle kerrottiin, että hän voi päättää jakaako nämä tarrat toiselle lapselle, joka ei ollut läsnä huoneessa tutkimuksen aikana, mutta jonka oli tarkoitus suorittaa palapelin ensimmäinen puoli edellisenä päivänä.
Pakollisen jakamisen skenaariossa lapsille kerrottiin, että tarrat kuuluivat sekä heille että palapelin aloittaneelle lapselle, koska he molemmat olivat työskennelleet puolet samasta pulmasta.
Vapaaehtoisen jakamisen skenaariossa lapsille kerrottiin, että tarrat kuuluivat heille, koska he valmistivat palapelin. Mutta heille myös kerrottiin, että toinen lapsi suoritti eilen erilaisen palapelin eikä saanut palkkiota, koska tutkija unohti tuoda tarpeeksi tarroja.
Sitten kaikille osallistujille annettiin kaksi kirjekuorta, yksi itselleen ja toinen toiselle lapselle. Osallistuja voi päättää, kuinka jakaa tarrat itselleen ja toiselle lapselle. Istunnot olivat myös videonauhoitettuja, jotta koodaajat voisivat arvioida osallistujien ilmeitä ennen tarrojen asettamista kirjekuoriin, sen aikana ja sen jälkeen.
Jakaminen pienille lapsille
Tutkimuksessa todettiin, että ikä oli tärkeätä esikoululaisten jakamiskäyttäytymisessä. Kolmekymmentä kolme prosenttia 3-vuotiaista jakoi tarrojaan, kun se oli vapaaehtoista, mutta melkein kaksi kertaa enemmän (63 prosenttia) jakoi tarrojaan, kun se oli pakollista.
Mutta 5-vuotiaat näyttivät olevansa halukkaita jakamaan. Noin 68 prosenttia heistä jakoi tarrojensa vapaaehtoisesti, ja 87 prosenttia jakoi tarrojaan tunteessaan painostusta tehdä niin.
Mielenkiintoista on, että 5-vuotiaat jakoivat enemmän tarroja, kun heidät velvoitettiin jakamaan kuin silloin, kun he voisivat tehdä niin vapaaehtoisesti. Mutta 3-vuotiaat jakoivat havaintojen mukaan saman määrän tarroja, oliko heidän jakaminen vapaaehtoista vai pakollista.
Tutkimuksen mukaan vanhemmat lapset noudattavat todennäköisemmin kuin nuorempia lapsia sosiaalisissa normeissa tilanteissa, joihin liittyy ansioihin perustuva jakaminen, Wu sanoi. Ansioihin perustuva lähestymistapa tarkoittaa, että palkkiot jaetaan sen perusteella, kuinka paljon työtä kukin henkilö osallistuu tehtävän suorittamiseen.
Niiden lasten joukossa, jotka olivat halukkaita jakamaan, iästä riippumatta, tutkijat havaitsivat, että vapaaehtoisesti jakavat esiopetajat olivat onnellisempia laittaessaan tarroja toisen lapsen kirjekuoreen kuin silloin, kun he asettivat tarrat omaan kirjekuoreensa. Toisin sanoen jakamistoiminta toi vapaaehtoisesti lasten onnellisimmat ilmeet, verrattuna vaadittuun jakamiseen ja jopa kiinni pitämiseen joihinkin tarroihin itselleen, koska he ansaitsivat palkkion.
Lapsen käsitys ansioihin perustuvasta jakamisesta kasvaa iän myötä, mutta myös muilla tekijöillä voi olla merkitys. Vanhemmat lapset ymmärtävät paremmin muiden henkisiä tiloja, mukaan lukien heidän tunteita, tarpeita, toiveita ja toiveita, ja tämä ymmärrys voi myös lisätä lasten jakamista, Wu sanoi.
Lapsen empatia, myötätunto, seurustelu ja oikeudenmukaisuuden tunne voivat myös vaikuttaa jakohalukkuuteen, hän sanoi.
Yksi tutkimuksen rajoituksista on, että ei tiedetä, olisiko esikoululaiset käyttäytyneet ja tunteneet samalla tavalla, jos heitä pyydetään jakamaan luokkatoverin kanssa, joka istui samassa huoneessa tehtävän aikana.
Toinen rajoitus voi olla kulttuurinen, Wu sanoi. Kiinan kulttuuri korostaa harmonisia sosiaalisia suhteita, ja siinä kulttuurissa olevien lasten odotetaan noudattavan pakollista jakamista koskevia normeja ja noudattavan aikuisten pyyntöjä, Wu sanoi. Tämän seurauksena kiinalaiset lapset voivat tottua seuraamaan sosiaalisia normeja muuttamatta tunteita paljon, hän sanoi.
Tarvitaan lisätutkimusta pienistä lapsista, joiden on pakko jakaa kulttuureissa, joissa painotetaan enemmän itsenäisyyttä ja autonomiaa, jotta voidaan selvittää, johtaako tämä enemmän onnettomuutta verrattuna kiinalaisiin esikouluihin, Wu sanoi. Hän sanoi kuitenkin epäilevänsä olemassa olevan näytön perusteella, että vapaaehtoinen jakaminen on samanlaista kulttuurien välillä.
